http://www.curiosikid.com/view/index.asp
http://pagciencia.quimica.unlp.edu.ar/
http://ciencianet.com/experimentos.html
http://www.experimentar.gov.ar/home/home.php
http://www.rieoei.org/experiencias123.htm
Estimados alumnos:
Estas son los enlaces de las cuales hablamos en clase.
Saludos.
lunes, 11 de enero de 2010
viernes, 8 de enero de 2010
ACTIVIDAD 19 USO DE CTS
ACTIVIDAD 19 USO DE CTS
PROPÓSITOS:
Principalmente tres:
Que los estudiantes reflexionen acerca del impacto ambiental del uso de CTS.
Que los alumnos vean la utilidad de la ciencia y la tecnología y sientan confianza en su propia capacidad para utilizarlas con éxito.
Estimular la creatividad del estudiante generando ideas y llevándolas a la práctica en la búsqueda del uso de energía alternativa.
ACTIVIDADES
Que propongan y realicen sencillos experimentos, utilizando energía solar con aplicaciones prácticas (calentar agua para bañarse, calentar comida), mediante el uso de materiales a su alcance como lupas, papel aluminio, mangueras de jardín, láminas, botes y otros que ellos propongan.
Por ejemplo:
REALIZACIÓN DE PANEL SOLAR PARA CALENTAR AGUA O SUSTITUTO DE BOILER.
MATERIALES:
Manguera negra (como la que se usa en los jardines)
Una base de metal de la medida que se vaya a hacer, rectangular, de aproximadamente 1.50m x .80m.
La manguera deberá llenar esta superficie con tubitos de cincuenta.
Otras dos mangueras más gruesas, perforadas donde se insertarán las mangueras pequeñas, se sella con silicón frío. Quedan así sellados ambos lados.
Las mangueras grandes va conectada de un lado a un tambo o recipiente que contiene el agua que va a calentarse.
La lámina con las mangueras deberá colocarse con una inclinación, en un ángulo de aproximadamente 45 grados.
De esta manera se producirá un movimiento del agua por incremento de la temperatura, dado que el agua caliente tiende a subir por tener menos densidad.
Posterior a las actividades se realizará una sesión plenaria donde se reflexionará, en grupo, acerca del impacto positivo y negativo del uso del conocimiento y la tecnología para mejorar las condiciones de vida del ser humano.
Finalmente se hará una coevaluación de la actividad, con la participación del grupo en plenaria, en la que se rescatarán las propuestas y comentarios que ellos mismos consideren más relevantes.
Se hará un registro de las aportaciones que el mismo grupo considere de mayor relevancia y en base a estos resultados se elaborarán preguntas de interés para ellos mismos se planificará un proyecto de investigación.
HILDA MARÍA AHUMADA SALAZAR.
PROPÓSITOS:
Principalmente tres:
Que los estudiantes reflexionen acerca del impacto ambiental del uso de CTS.
Que los alumnos vean la utilidad de la ciencia y la tecnología y sientan confianza en su propia capacidad para utilizarlas con éxito.
Estimular la creatividad del estudiante generando ideas y llevándolas a la práctica en la búsqueda del uso de energía alternativa.
ACTIVIDADES
Que propongan y realicen sencillos experimentos, utilizando energía solar con aplicaciones prácticas (calentar agua para bañarse, calentar comida), mediante el uso de materiales a su alcance como lupas, papel aluminio, mangueras de jardín, láminas, botes y otros que ellos propongan.
Por ejemplo:
REALIZACIÓN DE PANEL SOLAR PARA CALENTAR AGUA O SUSTITUTO DE BOILER.
MATERIALES:
Manguera negra (como la que se usa en los jardines)
Una base de metal de la medida que se vaya a hacer, rectangular, de aproximadamente 1.50m x .80m.
La manguera deberá llenar esta superficie con tubitos de cincuenta.
Otras dos mangueras más gruesas, perforadas donde se insertarán las mangueras pequeñas, se sella con silicón frío. Quedan así sellados ambos lados.
Las mangueras grandes va conectada de un lado a un tambo o recipiente que contiene el agua que va a calentarse.
La lámina con las mangueras deberá colocarse con una inclinación, en un ángulo de aproximadamente 45 grados.
De esta manera se producirá un movimiento del agua por incremento de la temperatura, dado que el agua caliente tiende a subir por tener menos densidad.
Posterior a las actividades se realizará una sesión plenaria donde se reflexionará, en grupo, acerca del impacto positivo y negativo del uso del conocimiento y la tecnología para mejorar las condiciones de vida del ser humano.
Finalmente se hará una coevaluación de la actividad, con la participación del grupo en plenaria, en la que se rescatarán las propuestas y comentarios que ellos mismos consideren más relevantes.
Se hará un registro de las aportaciones que el mismo grupo considere de mayor relevancia y en base a estos resultados se elaborarán preguntas de interés para ellos mismos se planificará un proyecto de investigación.
HILDA MARÍA AHUMADA SALAZAR.
ACTIVIDAD 22 RÚBRICA
Ciencias I, con énfasis en Biología.
Bloque II: Nutrición.
Destinatarios: estudiantes de primer grado de la Secundaria General Núm. 1, grupos A, E y F
Competencia a desarrollar:
· Para el manejo de la información
· Para el cuidado de la salud
Perfil de egreso: al término del bloque el estudiante será capaz de
· Diseñar un menú con las características de una dieta saludable
CONDICIONES PREVIAS: Con anterioridad se estudiaron las características de una dieta saludable y los grupos de alimentos.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
Diseño de un menú con las características de una dieta saludable.
Dicho menú deberá contar con los siguientes elementos:
1. Distribución de cinco comidas al día, con tres principales (almuerzo, comida y cena) y dos colaciones o refrigerios, que se programarán entre el almuerzo y la comida, y entre la comida y la cena.
2. Que incluya todos los grupos de alimentos y varíe entre una comida y otra.
3. Que incluya cinco raciones de frutas y cinco raciones de verduras distribuidas en las cinco comidas.
4. Los platillos programados deberán poderse elaborar con productos que se puedan conseguir localmente.
5. Los platillos y comidas sugeridas en el menú deberán poder ser elaborados lo más natural posible, es decir: no enlatados ni alimentos ya procesados industrialmente o que contengan conservadores.
6. El trabajo incluirá una reflexión personal sobre la utilidad del conocimiento adquirido para su vida diaria.
7. El trabajo se presentará en una hoja limpia, escrita manualmente o en computadora, ordenado, redacción clara y aplicando las reglas gramaticales.
8. Debe contener las referencias bibliográficas y/o webgrafía, aún si sólo se consulta el libro de texto.
RÚBRICA:
EXCELENTE:
10
El trabajo cumple con los ocho puntos anteriores, evidenciando que conoce las características de una buena dieta y los tres grupos de alimentos.
SATISFACTORIO:
8 - 9
El trabajo cumple sólo con los seis primeros puntos. Presenta menos de diez errores ortográficos, pero la redacción es clara.
MEJORABLE
6 - 7
El trabajo cumple con los cinco primeros puntos. Menos de diez errores ortográficos.
NO ACEPTABLE
El trabajo cumple con menos de los cinco primeros puntos.
Esta rúbrica es la que he aplicado en mis grupos. El trabajar con rúbricas mejora el desempeño, porque el mismo estudiante va haciendo la autoevaluación y sus compañeros de equipo y el mismo contribuyen a una coevaluación.
La actividad nos pide sólo un producto, en la actividad completa, se inicia redactando lo que comieron el día anterior, de manera individual, cuidando de anotar horarios y detalles, se anotan hasta las golosinas consumidas. Luego abordamos las características de una dieta saludable y los grupos de alimentos. A continuación en equipos analizan sus menús del día anterior contrastando con las características de una dieta saludable y reestructuran su menú en base a este conocimiento. Luego los equipos socializan los resultados y finalmente el grupo conjuntan todos los menús a los que anexan las recetas para la elaboración de los platillos, con la participación de las mamás que son entrevistadas para conocer los procedimientos. Finalmente el grupo tiene como producto un pequeño manual de nutrición al que le agregan anexos como el índice de masa corporal, las tablas que realizan con los índices de masa corporal de la familia, las sugerencias; información sobre enfermedades relacionadas con la nutrición y la forma de prevenirla, entre otras cosas.
Así que se manejan otras rúbricas más y también es muy enriquecedor que los mismos chicos participan haciendo rúbricas para evaluar el trabajo de equipo, ellos mismos establecen los criterios o lineamientos. Esto es muy motivante y contribuye a una participación más comprometida, participando en la coevaluación y familiarizándose en el uso de esta herramienta.
HILDA MARÍA AHUMADA SALAZAR.
Bloque II: Nutrición.
Destinatarios: estudiantes de primer grado de la Secundaria General Núm. 1, grupos A, E y F
Competencia a desarrollar:
· Para el manejo de la información
· Para el cuidado de la salud
Perfil de egreso: al término del bloque el estudiante será capaz de
· Diseñar un menú con las características de una dieta saludable
CONDICIONES PREVIAS: Con anterioridad se estudiaron las características de una dieta saludable y los grupos de alimentos.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
Diseño de un menú con las características de una dieta saludable.
Dicho menú deberá contar con los siguientes elementos:
1. Distribución de cinco comidas al día, con tres principales (almuerzo, comida y cena) y dos colaciones o refrigerios, que se programarán entre el almuerzo y la comida, y entre la comida y la cena.
2. Que incluya todos los grupos de alimentos y varíe entre una comida y otra.
3. Que incluya cinco raciones de frutas y cinco raciones de verduras distribuidas en las cinco comidas.
4. Los platillos programados deberán poderse elaborar con productos que se puedan conseguir localmente.
5. Los platillos y comidas sugeridas en el menú deberán poder ser elaborados lo más natural posible, es decir: no enlatados ni alimentos ya procesados industrialmente o que contengan conservadores.
6. El trabajo incluirá una reflexión personal sobre la utilidad del conocimiento adquirido para su vida diaria.
7. El trabajo se presentará en una hoja limpia, escrita manualmente o en computadora, ordenado, redacción clara y aplicando las reglas gramaticales.
8. Debe contener las referencias bibliográficas y/o webgrafía, aún si sólo se consulta el libro de texto.
RÚBRICA:
EXCELENTE:
10
El trabajo cumple con los ocho puntos anteriores, evidenciando que conoce las características de una buena dieta y los tres grupos de alimentos.
SATISFACTORIO:
8 - 9
El trabajo cumple sólo con los seis primeros puntos. Presenta menos de diez errores ortográficos, pero la redacción es clara.
MEJORABLE
6 - 7
El trabajo cumple con los cinco primeros puntos. Menos de diez errores ortográficos.
NO ACEPTABLE
El trabajo cumple con menos de los cinco primeros puntos.
Esta rúbrica es la que he aplicado en mis grupos. El trabajar con rúbricas mejora el desempeño, porque el mismo estudiante va haciendo la autoevaluación y sus compañeros de equipo y el mismo contribuyen a una coevaluación.
La actividad nos pide sólo un producto, en la actividad completa, se inicia redactando lo que comieron el día anterior, de manera individual, cuidando de anotar horarios y detalles, se anotan hasta las golosinas consumidas. Luego abordamos las características de una dieta saludable y los grupos de alimentos. A continuación en equipos analizan sus menús del día anterior contrastando con las características de una dieta saludable y reestructuran su menú en base a este conocimiento. Luego los equipos socializan los resultados y finalmente el grupo conjuntan todos los menús a los que anexan las recetas para la elaboración de los platillos, con la participación de las mamás que son entrevistadas para conocer los procedimientos. Finalmente el grupo tiene como producto un pequeño manual de nutrición al que le agregan anexos como el índice de masa corporal, las tablas que realizan con los índices de masa corporal de la familia, las sugerencias; información sobre enfermedades relacionadas con la nutrición y la forma de prevenirla, entre otras cosas.
Así que se manejan otras rúbricas más y también es muy enriquecedor que los mismos chicos participan haciendo rúbricas para evaluar el trabajo de equipo, ellos mismos establecen los criterios o lineamientos. Esto es muy motivante y contribuye a una participación más comprometida, participando en la coevaluación y familiarizándose en el uso de esta herramienta.
HILDA MARÍA AHUMADA SALAZAR.
ACTIVIDAD 12: El cambio, las interacciones y los materiales.
Todo está constituido por materia y energía. Una puede transformarse en la otra.
La materia puede presentarse en estado sólido, líquido, gas y plasma.
El plasma es el cuarto estado de la materia, en el cual los electrones se separan de su núcleo atómico y floten libremente a su alrededor. El plasma es gas a muy altas temperaturas, forma el 99% del Universo visible.
La materia cambia por el efecto de fuerzas externas a ella. Por ejemplo el hielo se derrite por incremento de temperatura. La temperatura en este caso sería la fuerza externa.
Decían los antiguos herméticos que: “Como arriba es abajo, como abajo es arriba”, un ejemplo claro y sencillo es la semejanza entre la estructura los sistemas planetarios y la estructura del átomo. Bueno, creo que lo que nos narra el video nos sirve para reflexionar acerca del cambio de la materia y la energía en nuestro propio cuerpo. ¿Te atreves? ¡Vamos pues! Te invito a que en equipos reflexionen y respondan el siguiente cuestionario, considerando los conocimientos que ya tienen acerca de la nutrición, vistos durante el segundo bimestre y, ¡Claro! ¡También haz uso de los conocimientos que tienes aunque no los hayas adquirido en la escuela, pero que se relacionan con el tema.
Si la materia puede convertirse en energía y la energía en materia, ¿Qué relación existe entre estos procesos y la nutrición?
¿De dónde provienen todos los materiales que conforman nuestro cuerpo?
¿Qué procesos ayudan a que los nutrimentos contenidos en los alimentos se transformen en energía y materiales del propio cuerpo?
La principal fuente de energía de nuestro Planeta, proviene de una estrella ¿Cómo se llama esa estrella?
¿Qué seres vivos utilizan la energía del sol para transformar los materiales de la tierra en nutrimentos para todos los seres vivos?
¿Cómo se llama ese proceso?
¿Qué utilidad le encuentras a estas reflexiones y conocimientos?
ACTIVIDAD 11: UTILIDAD DEL SOFTWARE LIBRE
Hola Oli y compañeros:
Les saludo con el gusto de pertenecer a su grupo y les comparto la siguiente reflexión:
Ventajas del uso del Software libres.
Voy a traer a colación un comentario que hace algunos años me hizo mi hijo Darío:
“Madre, Microsoft ha hecho un monopolio de tal manera que ni siquiera tienes opción al comprar un computador, por default te venden el programa de Microsoft al comprar cualquier computadora, sin consultarte siquiera. Es innegable que el computador por sí sólo no te sirve para nada, el hardware y el software deben combinarse para que puedas hacer uso de un computador.
Existe Linux, el software libre, con el que se pretende no tanto como hacerle la competencia a Microsoft, sino el hacer más libre la distribución de la información, el acceso a distintas herramientas que tiene la Internet y que Microsoft ha monopolizado y por las cuales a veces te cobran cuotas que no puedes cubrir.
Para que de verdad exista la inclusión de todos en el acceso al conocimiento mediante estas vías, debe haber libertad en el uso y manejo, claro que con la net etiqueta y respetando los derechos de autor…”
Retomando esta reflexión, encuentro la primer ventaja del software libre
1. Libre acceso, como su nombre lo indica, sin fines de lucro. Aunque debemos tener bien claro que libre no significa siempre gratuito. Tenemos un ejemplo muy claro en el programa que nos pide descargar la actividad 11 del diplomado, para acceder a todo el recurso hay que pagar una cuota de recuperación. Sin embargo tienes libertad de uso, de distribución, de adaptarlo a tus necesidades.
2. Los programas son compatibles por mucho más tiempo que los de Microsoft, ya que, por ejemplo, las diferentes versiones de Windows no son compatibles, tienes que comprar las nuevas actualizaciones. Es decir, crece el negocio de Microsoft y crece el monopolio. En cambio la versión libre (que no recuerdo bien en este momento cómo se llama), no tienes que pagar por las constantes actualizaciones.
3. Tienes la colaboración de personas de todas partes del mundo, aunque nunca lleguemos a conocernos. Pues el Software libre se desarrolla en base a la colaboración de todos.
4. Evitamos el plagio de programas, pues al no poderlos pagar y tener que usarlos en la alfabetización informacional de los estudiantes, nos vemos entre la espada y la pared, ya que todos los programas de Microsoft cuestan y, además están en un ciclo de constante obsolescencia, por lo que debes pagar no una sino varias veces, porque no pagas el programa, es como si pagas solamente el acceso. Creo que hasta tiene prohibida la ingeniería inversa.
5. En GNU/Linux por ejemplo, casi no existen virus. Y existen programas para todo tipo de usuario, con acceso a sus fuentes, es decir, con la posibilidad de poder ajustarlo a las necesidades educativas por ejemplo, o a nuestras necesidades.
6. Puedes usar, copiar y adaptar libremente el software lo cual le confiere grandes ventajas en el uso en educación.
Bueno, también hay que fomentar el manejo ético de la información, porque no hay que confundir el libre acceso con "licencia para plagiar". Esto es muy importante. Creo que a la par que usemos los recursos de la web 1 y 2 y el software libre o no, debemos siempre hacer hincapié en el reconocimiento al derecho de autor, a hacer las referencias, al no plagio, sea este en forma directa o parafraseando.
Hilda María Ahumada Salazar.
¿Sabías que puedes demandar y exigir que te devuelvan el costo del software de Microsoft que por default te lo incluyen (y cobran) sin siquiera consultarte?
¿Sabías que pagamos más por este software que por el precio del mismo computador?
Les saludo con el gusto de pertenecer a su grupo y les comparto la siguiente reflexión:
Ventajas del uso del Software libres.
Voy a traer a colación un comentario que hace algunos años me hizo mi hijo Darío:
“Madre, Microsoft ha hecho un monopolio de tal manera que ni siquiera tienes opción al comprar un computador, por default te venden el programa de Microsoft al comprar cualquier computadora, sin consultarte siquiera. Es innegable que el computador por sí sólo no te sirve para nada, el hardware y el software deben combinarse para que puedas hacer uso de un computador.
Existe Linux, el software libre, con el que se pretende no tanto como hacerle la competencia a Microsoft, sino el hacer más libre la distribución de la información, el acceso a distintas herramientas que tiene la Internet y que Microsoft ha monopolizado y por las cuales a veces te cobran cuotas que no puedes cubrir.
Para que de verdad exista la inclusión de todos en el acceso al conocimiento mediante estas vías, debe haber libertad en el uso y manejo, claro que con la net etiqueta y respetando los derechos de autor…”
Retomando esta reflexión, encuentro la primer ventaja del software libre
1. Libre acceso, como su nombre lo indica, sin fines de lucro. Aunque debemos tener bien claro que libre no significa siempre gratuito. Tenemos un ejemplo muy claro en el programa que nos pide descargar la actividad 11 del diplomado, para acceder a todo el recurso hay que pagar una cuota de recuperación. Sin embargo tienes libertad de uso, de distribución, de adaptarlo a tus necesidades.
2. Los programas son compatibles por mucho más tiempo que los de Microsoft, ya que, por ejemplo, las diferentes versiones de Windows no son compatibles, tienes que comprar las nuevas actualizaciones. Es decir, crece el negocio de Microsoft y crece el monopolio. En cambio la versión libre (que no recuerdo bien en este momento cómo se llama), no tienes que pagar por las constantes actualizaciones.
3. Tienes la colaboración de personas de todas partes del mundo, aunque nunca lleguemos a conocernos. Pues el Software libre se desarrolla en base a la colaboración de todos.
4. Evitamos el plagio de programas, pues al no poderlos pagar y tener que usarlos en la alfabetización informacional de los estudiantes, nos vemos entre la espada y la pared, ya que todos los programas de Microsoft cuestan y, además están en un ciclo de constante obsolescencia, por lo que debes pagar no una sino varias veces, porque no pagas el programa, es como si pagas solamente el acceso. Creo que hasta tiene prohibida la ingeniería inversa.
5. En GNU/Linux por ejemplo, casi no existen virus. Y existen programas para todo tipo de usuario, con acceso a sus fuentes, es decir, con la posibilidad de poder ajustarlo a las necesidades educativas por ejemplo, o a nuestras necesidades.
6. Puedes usar, copiar y adaptar libremente el software lo cual le confiere grandes ventajas en el uso en educación.
Bueno, también hay que fomentar el manejo ético de la información, porque no hay que confundir el libre acceso con "licencia para plagiar". Esto es muy importante. Creo que a la par que usemos los recursos de la web 1 y 2 y el software libre o no, debemos siempre hacer hincapié en el reconocimiento al derecho de autor, a hacer las referencias, al no plagio, sea este en forma directa o parafraseando.
Hilda María Ahumada Salazar.
¿Sabías que puedes demandar y exigir que te devuelvan el costo del software de Microsoft que por default te lo incluyen (y cobran) sin siquiera consultarte?
¿Sabías que pagamos más por este software que por el precio del mismo computador?
Actividad 10: El cambio y las interacciones.
La actividad corresponde a Ciencias III con énfasis en Química, para el tercer grado de secundaria. En el Bloque III: La transformación de los materiales, la reacción química. Por lo que idealmente debería aplicarse a grupos de tercer grado. Sin embargo, laboro únicamente con los grupos A, E y F de primer grado, entonces lo aplicaría en ellos.
Habilidades: obtención y procesamiento de información, comunicación de resultados, uso del razonamiento y formulación de explicaciones.
Recursos con que cuento para realizar la actividad:
El principal recurso es el ser humano, el alumno motivado para realizar la actividad.
El uso de Internet se hace extraclase, en ciber cafés de la ciudad, donde los alumnos pagan por el servicio. Pues aunque tenemos el aula FORACIT, las computadoras son obsoletas, se llevan bastante tiempo en encender y apagar y no nos brindan acceso a Internet ni a docentes ni a estudiantes.
Así que, continuaremos como lo hemos venido haciendo: trabajo en equipo en ciber donde los alumnos para realizar dicho trabajo rentan la computadora y el servicio de Internet, por hora.
Para experimentos de laboratorio reales contamos con el laboratorio de biología.
Otros recursos serían el aula-clase, libros de texto.
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