COMPARTIENDO EXPERIENCIA, de la actividad 5

Hola compañeros y amigos:

Creo que de principio comprendí de manera diferente la actividad. Así que, conforme a eso, me di a la tarea de motivar a mis estudiantes de secundaria a hacer su propio blog, organizados en equipos de trabajo con seis o siete integrantes cada uno. Esto debido a que cuando vamos al laboratorio, tenemos seis mesas de trabajo, entonces hacemos 6 equipos en cada grupo. La dinámica que hemos seguido es así:1. Explicación (del profesor) y motivación para hacer un blog y usar las TIC como parte importante de su formación y para hacer más dinámico y fácil el trabajo, más creativo y participativo.2. Alumnos crearon su blog, un blog por equipo de trabajo3. En plenaria los equipos expusieron las dificultades que tuvieron para crear su blog y la manera en que resolvieron estas dificultades (metacognición), recuperando "tips" valiosos.4. Se generó un ambiente de respeto, confianza, solidaridad y compromiso.5. En el grupo 1o.F, todos los equipos realizaron el blog al primer intento. No así en el grupo 1o.A, donde sólo 3 equipos hicieron su blog a la primera; y el 1o. E, donde solamente un equipo hizo su blog. Como apoyo a quienes no hicieron su blog, un integrante de los equipos que si hicieron su blog, explicaron paso a paso la forma en que lo realizaron. Al día siguiente todos tuvieron este reto superado.6. La siguiente tarea fue subir una imagen. De nuevo el grupo F no tuvo problemas y en el A sólo un equipo no subió su imagen debido a que no se pusieron de acuerdo para reunirse. Sin embargo en el grupo E, sólo un equipo subió la imagen, quedando 5 equipos sin esta tarea.7. Nuevamente en plenaria expresaron las dificultades enfrentadas y cómo las resolvieron. Y en el grupo E, un alumno del grupo A (Felipe) tuvo a bien explicarles paso a paso cómo subir la imagen.8. Les expliqué cómo guardar imágenes en una carpeta del escritorio y cómo hacer la webgrafía de estas imágenes, para que, el día de mañana hagamos el collage.El collage se hará con el tema propuesto en el diplomado: "Vida, medio ambiente y salud", enfocando el aspecto de salud, en la mayoría de equipos al tema de nutrición, ya que de su iniciativa así lo solicitaron.9. Mañana, primero de diciembre, les daré los detalles de cómo hacer el collage.10. Mañana también me aseguraré de que se den las direcciones electrónicas de sus blogs para que visiten los blogs de sus compañeros de grupos y, si algún equipo lo desea, que visiten entre grupos (opcional). 11. Diseñar actividades para realizarlas en sus blogs y en el blog que abrí para ellos, donde podemos trabajar haciendo un foro, por ejemplo sobre las enfermedades nutricionales que afectan más a la población mexicana.Esta es mi experiencia, los chicos se muestran entusiasmados. Les sugerí que de regalo en diciembre pidieran una memoria USB, para usarla en enero. Me preocupa el grupo E que va a la zaga, tendré que cambiar las estrategias con ellos. NOTA: antes de integrar los equipos de trabajo me aseguré de que cuando menos uno de los integrantes tuviera computadora y acceso a Internet. Sin embargo hay alumnos de comunidades fuera de la ciudad que se trasladan, lo que les implica un mayor esfuerzo.Ya comentamos que proximamente las reuniones pueden ser virtuales para fines de trabajo, sin embargo, por el momento se reunen para que todos aprendan con todos a abrir el blog, a subir una imagen o video, hasta perderle un poco el miedo a la máquina.Espero sugerencias.Gracias.

Webgrafía: nombre de la página: "El avanzado mundo del computador"

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPFzggMG7J_lBuAvEgD_ZyMC_03CgoVymmUCPVbL805oZN32ct5CLrkLDQUxr3ZCg6mRv34Kp_yksNBYDyfJkUqbathVftZk4AfUo8za8MIY5__lrEXmfwQIODP_ZaPrX5vmMJ-gXnnJU/s320/computadora.gif

URL de mi nuevo blog y otra foto de Brasil

Hola amigos, ¿Qué tal?

Encuentro interesantísimo todo lo que estamos aprendiendo, sobre todo por las aplicaciones y usos que podremos darle en nuestro ejercicio docente en pro del desarrollo integral de nuestros jóvenes estudiantes.

Comparto con ustedes la dirección de mi nuevo blog, dedicado a mis estudiantes:

http://webciencias1.blogspot.com/

Saludos cordiales.

VIDA, MEDIO AMBIENTE Y SALUD

¡Hola compañeros y amigos! Comparto con ustedes esta foto tomada durante una caminata en Brasil. ¡Claro que yo no tomé la foto! La tomó un amigo, Geraldo, quien tiene el privilegio de caminar por esta ruta llamada "Trilha do ouro", es una reserva ecológica, no puedes entrar sin permiso del gobierno.
Estoy preparando el blog para los alumnos, la dirección es: http://webciencias1.blogspot.com/
Acepto sugerencias. Está en proceso, sin embargo hoy mismo les haré el planteamiento a mis estudiantes, para que abran su blog. Hagan "chonguitos" para que la dirección me otorgue acceso a Internet en la escuela.
Saludos cordiales a todos.
Hilda.

RIESGOS Y LIMITACIONES DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS (REFLEXIÓN)

RIESGOS Y LIMITACIONES DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
La propuesta de un nuevo paradigma en el quehacer educativo se ha venido gestando por años. Poco a poco, en distintos lugares del mundo nos hemos dado cuenta cómo la escuela fue apartándose de la realidad social, de tal manera que cuando preguntábamos a nuestros alumnos qué relación encuentras entre lo que haces en tu escuela y la vida afuera de ella, encontrábamos una respuesta presentida y temida: ¡Ninguna!

Los jóvenes parecían vivir la dicotomía de dos mundos en una misma área geográfica: de las puertas adentro de la escuela era una forma de actuación, ¡Exacto!, ACTUACIÓN, eso era lo que se venía haciendo, un gran teatro, en el que privaba la simulación para ajustarse a ciertas expectativas ajenas, por ejemplo, el estudiante que hablaba con corrección, portaba el uniforme adecuadamente, que estudiaba para contestar un examen, que “soportaba” la tediosa y abrumadora tarea de cumplir con su obligación de ser estudiante. Por su parte, llegamos a escuchar a compañeros docentes renegando de igual manera, docentes y estudiantes añorando los días de asueto y las vacaciones, los “puentes” que si no llegaban se construían. Estirando y aflojando, entre el autoritarismo, la represión y la reprensión se iba generando un ambiente cada vez más tenso, menos motivador y mucho menos productivo. Así, el estudiante un día se veía de cara frente al trabajo y ahí conocía otra realidad, nada qué ver con la escuela, de tal forma que se llegó a pensar que para lo único que se iba a la escuela era par tener un título o un diploma que te permitiera con mayor facilidad el acceso a un trabajo mejor remunerado.

Todo estaba desfasado y continúa con ese desfasamiento, pero ahora somos conscientes de ello, hemos rasgado la inercia, hemos hecho una ventana en ella y asomamos a la dinámica de una realidad retadora y motivadora, asomamos a la conciencia de trabajar, docentes y discentes en un proyecto común que permita a este último formarse no sólo para el trabajo, sino para la vida en todos sus ámbitos.

Pero… entonces, ¿cuáles pueden ser las desventajas y riesgos de este nuevo paradigma?

Uno de los riesgos es que todo este quede en el plano del discurso, en el plano del cumplimiento por obligación y no por convicción y elección.

Otro riesgo es la falta de perseverancia, que sea visto como una moda o como algo que hay que cumplir por norma o para acceder a otros niveles en el propio desempeño docente.

Desde luego los cambios en torno a la educación obedecen al proceso de reestructuración de la sociedad actual, reestructuración necesaria dada la globalización y el permanente cambio, las TIC y la creciente avalancha de nuevos descubrimientos científicos y tecnológicos; paradójicamente en la era de la informática y comunicación se corre el riesgo de la incomunicación, de ahí el interés de que en las competencias se pretenda formar no sólo para el trabajo sino como un ser humano íntegro, que atienda y se preocupe de sí mismo, de su desarrollo en todos los ámbitos de su vida.

Estamos asistiendo a un momento histórico de transición de una sociedad industrializada a una sociedad del conocimiento, y eso coadyuva a que todos los sectores de la sociedad le apuesten, le inviertan a la educación como un factor absolutamente necesario para el equilibrio en ese cambio…

El riesgo es, que como antaño, ese proceso sea una vez más una estrategia de poder, para tener personas y países sometidos pero más cultos, más inteligentes, que rindan mejores frutos. Muy bueno sería que este nuevo enfoque educativo y su puesta en práctica limitara las estructuras del poder, e incidiera en la construcción de un mundo más justo y equitativo, donde cada ser humano de verdad accediera al derecho de ser eso, un ser humano en el amplio sentido de la palabra.

Es insoslayable el considerar que el término “competencia” nace en el mundo empresarial y de ahí se trasplanta al ámbito educativo, no podemos dejar de ver que la educación puede ser un instrumento de liberación, como soñaba Freire, o un instrumento de dominación como la historia nos lo ha comprobado. Sin embargo, entre el ser ignorante y por lo mismo no ejercer la libertad, o tener una preparación escolarizada a riesgo de ser preparado para servir a un sistema, elijo la segunda, porque en un espíritu libertario, quien accede al conocimiento tiene más oportunidades de ejercer su libre albedrío. Por eso, nosotros los docentes, en un trabajo comprometido con la formación del ser humano, deberemos conjuntar nuestros esfuerzos en pro de la calidad de nuestro servicio puesto en la formación de seres humanos competentes, sí, pero pensantes, críticos, con poder de decisión, libres.

Esta labor no podemos hacerla solos, necesitamos el esfuerzo conjunto, necesitamos fortalecernos y motivarnos mutuamente, pues la tarea es ardua pero gratificante, pues trabajar en el desarrollo humano de los individuos es trabajar por un mundo más humanizado, menos conflictivo, de ahí que también debemos educar para la paz.

Quienes vemos bondades y pertinencia en este enfoque de educación por competencias, ¡Enhorabuena!, pues será más sencillo transitar por este nuevo paradigma. Ya que si no logramos que nuestros jóvenes desarrollen las competencias pertinentes tanto para la vida laboral como para la vida persona, para el ocio creativo, para lo cotidiano, ellos correrán el riesgo de, al no integrarse al mundo del empleo, de ser excluidos socialmente y formándose el eterno círculo vicioso relacionado con pobreza-ignorancia-menores posibilidades de acceder a una buena alimentación, la salud, el recreo…y, la educación...

Como todo lo que hace el ser humano, como todo lo que hay en la naturaleza y es usado por el ser humano, como todo el conocimiento, las competencias, los nuevos paradigmas pedagógicos son susceptibles de ser usados en bien o en mal, la diferencia en ese uso está en los valores que radican en cada uno de nosotros.

HILDA MARÍA AHUMADA SALAZAR.

ACTIVIDAD 2: ESTRATEGIAS QUE HE UTILIZADO Y EMPLEO PARA APOYAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN CIENCIAS NATURALES

HABILIDADES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO




HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN

HABILIDADES METACOGNITIVAS

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES

HABILIDADES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
HABILIDAD
ESTRATEGIA UTILIZADA PARA APOYAR EL DESARROLLO DE ESTA HABILIDAD
HABILIDADES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
1. Dar a conocer a los estudiantes qué y para qué se va a recuperar la información.
2. En un escrito dado, localizar y subrayar ideas principales, reflexionar sobre lo subrayado y para frasear. O bien, elaborar:
3. Resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas, cuadros sinópticos
4. SQA
HABILIDADES PARA ACTUAR
1. Participar en el diseño de una actividad o proyecto
2. Planear una práctica de laboratorio en forma grupal
3. Registrar datos conforme se va desarrollando la actividad, proyecto o experimento.
4. Sociodrama para representar por ejemplo la evolución del concepto evolución, desde el abuelito de Darwin (Erasmus) hasta la teoría sintética de la evolución. O los problemas que conlleva el embarazo en la adolescencia, por citar algunos ejemplos.
HABILIDADES PARA LA PLANEACIÓN
1. Lluvia de ideas acerca del tema o problema que vamos a investigar.
2. Hacer hipótesis o respuestas tentativas
3. Elaborar un plan de acción para la búsqueda de información o para experimentar.
4. Hacer calendarios de actividades
5. Participar en la elaboración de rúbricas para la coevaluación del desempeño en actividades del equipo
6. Después de conocer, por ejemplo, las características de una dieta sana, planear un menú para un día atendiendo las características de una dieta saludable, así como los recursos con los que se cuentan.
HABILIDADES PARA COMPRENDER.
1. Mapas conceptuales
2. Describir objetos o hechos
3. Explicar con sus palabras los resultados de un experimento o lo que entendió de una lectura
4. Hacer plenarias en las que se socializan los resultados de una actividad o las conclusiones en la resolución de algún problema.
5. Aprender y aprehender conceptos
6. Analizar, discutir sobre un tema en el que se consultan varias fuentes

HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN
HABILIDAD
ESTRATEGIA UTILIZADA PARA APOYAR EL DESARROLLO DE ESTA HABILIDAD
HABILIDAD PARA REPRESENTAR VERBALMENTE
1. Exposición de un tema
2. Comentar sus puntos de vista acerca de un tema o lectura realizada
3. Trabajo de equipo
4. Durante la lluvia de ideas
5. Atendiendo sus dudas y creando un clima de confianza y respeto para la expresión, es decir que se atrevan a participar pese a que se puedan equivocar.
HABILIDADES PARA REPREENTAR POR MEDIO DE LA ESCRITURA
1. Resúmenes
2. Cuentos relativos a algún aspecto de la problemática ambiental, por ejemplo.
3. Cartas a la mamá o familiares contándoles lo que aprendieron sobre un tema en particular.
4. Elaboración de carteles o trípticos para publicar información
HABILIDADES PARA REPRESENTAR GRÁFICAMENTE
1. Esquemas
2. Cuadros sinópticos
3. Líneas del tiempo
4. Gráficos de barras o en pastel para representar la incidencia de algún fenómeno biológico, como la influenza en México, en Jalisco, en Ameca.
5. Cronogramas
6. Registro de datos durante la realización de un experimento, mediante gráficos.
HABILIDADES PARA COMPARTIR Y ESCUCHAR A OTROS
1. Trabajo en equipo
2. Trabajo en binas con sus pares
3. Exposición
HABILIDAD PARA ARGUMENTAR
1. Discutir sobre un tema que se leyó en dos o tres fuentes diferentes de información.
2. Evaluar las fuentes de información, cuando menos a nivel elemental, por ejemplo: que la página consultada no tenga demasiados anuncios, que el artículo presentado tenga un autor, una bibliografía, que exista alguna forma de contactar al autor.
3. O, discutir en equipo y luego entre equipos acerca de teorías, por ejemplo, el origen de la vida, fundamentando su participación en las lecturas realizadas.

HABILIDADES METACOGNITIVAS
HABILIDAD
ESTRATEGIA UTILIZADA PARA APOYAR EL DESARROLLO DE ESTA HABILIDAD
HABILIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE CÓMO CONOZCO
En el inicio del ciclo escolar hacemos un análisis de expectativas y elaboran su plan de estudiante, de manera sencilla. Cuando surge un problema o en el final del bimestre hacemos una plenaria, para analizar lo que han logrado de lo que esperaban y también para que socialicen los problemas que ellos sienten o perciben, que impiden u obstaculizan su aprendizaje.
Posteriormente, en plenaria también ellos hacen propuestas para solucionar dicha problemática.
HABILIDADES PARA REPRESENTAR LO QUE CONOZCO
1. Carteles
2. Trípticos
3. Mapas conceptuales
4. Periódicos murales
HABILIDADES PARA RECONOCER LA CONSTRUCCIÓN DE PENSAMIENTO CON Y DE OTROS
1. Reconocimiento de la autoría
2. Referenciando todos sus trabajos
3. Reconociendo el valor de las ideas de sus pares
4. Trabajando en equipo

HILDA MARÍA AHUMADA SALAZAR

Diferentes teorias para origem da vida

Hola:
Saludos cordiales a todos.
Este video está en portugués, sin embargo mis alumnos escriben títulos bilingües a sus tareas (Español e Inglés) y me solicitan que les escriba un tercer título en portugués, así que para ellos será motivante y al mismo tiempo que aprendemos ciencia, aprendemos inglés y portugués.

Origen de la vida...

Origen de la vida...

Origen de la vida...

Origen de la vida. Stanley-Miller

Hola a todos:
Comparto con ustedes este interesante video que encontré en youtube, sobre las primeras evidencias de que se pueden sintetizar moléculas orgánicas experimentalmente en laboratorios.
Espero les sea útil.
Ehécatl

Hola Oli y compañeros:

Les recomiendo visitar esta página, tiene un video muy interesante e ilustrativo sobre la web 2.0

http://travesia.mcu.es/portalnb/jspui/handle/10421/541

Saludos cordiales.

ENSAYO

REFLEXIONANDO...
Competencias: ¿Moda? ¿Política de la estructura del poder? O, ¿Rompimiento de paradigmas en pro de un auténtico interés docente en el ejercicio de la libertad a partir de la educación, como soñaba Paulo Freire?
El concepto de competencias tiene su origen en los debates y discusiones al interior de varias disciplinas y corrientes de pensamiento: Lingüística Chomskiana, Sociolingüística, Pragmática del lenguaje, Filosofía del lenguaje, Psicología genética, Psicología cognitiva, Socioconstructivismo y Psicología cultural
Hay tanto que pensar y tanto qué reflexionar. Actualmente, los docentes de diferentes instituciones educativas, bajo la premisa de que nadie da lo que no tiene, intentamos poseer las competencias necesarias para incidir, mediante nuestra labor educativa, en el desarrollo de competencias en nuestros jóvenes alumnos.
Al principio me parecía tan clara y evidente la necesidad de romper paradigmas y reestructurar mi práctica docente a favor de un nuevo enfoque que considerara las necesidades de los jóvenes estudiantes para enfrentar con éxito los desafíos que el mundo globalizado le impone.
Así, si virtualmente hacemos el recorrido desde aquella reunión de empresarios y universidades que de alguna manera indujo el proyecto TUNING y que como una extensión necesaria para el logro del proyecto europeo dio la pauta para el Proyecto Tuning América Latina. Y, henos aquí, deconstruyendo y construyendo, debatiendo, intentando romper los propios esquemas para dar espacio a la generación de otros nuevos, retomando lo vigente, actualizando lo caduco, innovando, reestructurando, convergiendo en un punto: trabajar colegiadamente para favorecer y lograr el desarrollo de competencias genéricas y básicas en nuestros estudiantes.
En medio de esta vorágine de actividades, reflexiones, encuentros y desencuentros, surge una pregunta ¿A qué obedece el marcado interés de los sistemas políticos educativos de diversas naciones por lograr este desarrollo de competencias en los estudiantes en todos los niveles educativos?
¿Se quiere que el joven adquiera las competencias para enfrentar con éxito los problemas que se le presenten día a día en lo personal, en lo familiar, en lo laboral o en cualquier ámbito de la vida tan sólo por lograr el desarrollo armónico del ser humano? O, ¿Se pretende el desarrollo de estas competencias para la inserción temprana al trabajo productivo vislumbrando en envejecimiento de la población, el incremento geométrico de las jubilaciones y el pronóstico de que en 2010 tendremos el mayor número de población de jóvenes adolescentes entre 15 y 18 años, es decir en edad de cursar el bachillerato? Por una parte tenemos una población de adultos que vertiginosamente incrementa las filas de jubilados, desocupados, que ya no participarán del trabajo productivo, aunado este fenómeno irretroactivo a un incremento de personas adolescentes, jóvenes estudiantes, que, aunque ocupados, no han ingresado al trabajo productivo, todo esto sin mencionar la crisis económica que se vive…
Viendo este panorama en una actitud positiva y propositiva, considero que la preocupación de los países para lograr la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en nuestros jóvenes es, sin descuidar lo esencialmente humano, un esfuerzo conjunto por integrar a esta población no sólo a un sistema de trabajo, sino a una dinámica que le permita una actualización constante, a la autogestión en su aprendizaje necesarios para entender su mundo, comprender su evolución y determinar con autonomía el papel que él quiere desempeñar: como actor que determina sus actuaciones o como actor que se deja mover por las determinaciones de otros.
Creo que el interés de nuestro país y de todos los países de América Latina y de Europa por una educación basada en competencias, centrada en las necesidades del estudiante, aunque inmersos en un sistema político y de poder, obedecen a la necesidad de preparar al futuro ciudadano para enfrentar con éxito los desafíos de un mundo globalizado, el cual es una realidad tangible. No prepararnos y no preparar a nuestros jóvenes equivale a dejarlos en la indolencia, en la desventaja, en la marginación. Prepararlos en competencias es una exigencia del mundo actual, es una herramienta que les permitirá en un momento dado incidir en el cambio de su realidad social, creo que el ejercicio de la libertad está en proporción directa con el ejercicio de la autonomía en la gestión del propio conocimiento; para lograrlo no basta un cambio de paradigma en educación, ciertamente no basta, deben existir cambios profundos en toda la estructura social que favorezcan la equidad, la igualdad de oportunidades de desarrollo y de una vida digna para cada ser humano en el planeta. Sin embargo, como docentes, nuestro reto es adquirir las competencias necesarias para lograr que nuestros estudiantes a su vez desarrollen las competencias que le permitirán su desarrollo integral como seres humanos y su desempeño eficaz y exitoso como empresarios o como trabajadores.
Las competencias, el interés por desarrollarlas en los distintos niveles educativos no son simplemente una moda o un capricho de quienes detentan el poder político de las naciones, son una exigencia de nuestra realidad aquí y ahora, que serán posibles en la medida que se conjunten esfuerzos de instituciones gubernamentales y no gubernamentales, un esfuerzo conjunto de toda la sociedad.
Hilda María Ahumada Salazar.




Ameca, Jalisco, México. Año 2009

Un poema para empezar

Hola amigos, les comparto un poema de mi autoría como bienvenida.


La paz de Dios en el Hombre
Hay en cada uno de nosotros
un mundo ignoto.

A veces nos acercamos a ese
mundo, mas… un temor nos arremete.

Intuimos que debemos conocer
ese mundo que dentro de nosotros
llevamos.

Y es la ignorancia acerca de este mundo,
el intento por conocerlo
en contraposición del temor
de entrar en él,
es eso lo que nos conduce a zozobrar…

Si llegáramos a comprender
ese ignoto mundo, comprenderíamos
entonces: que podremos valorar
nuestra existencia, aquilatar
la magnificiencia de todo cuanto existe
y aprenderemos a obrar como se debe
sin tener que recurrir a reglas
que lo recuerden; sin apasionamientos ya,
la verdad fluirá, fluirá en todo,
todo será simple…¡TODO!

No nos abrumará la tristeza
porque al conocer el mundo ignoto
que llevamos dentro,
aquella carecerá de sentido.

No nos asaltará el temor
de lo desconocido
¡No habrá desconocido!
Y no lo habrá porque
no tendremos el temor de conocer…
¡Todo será fácil!

Ese día Dios estará
en nosotros y nosotros en Él
y será el paraíso.

Naceremos en una nueva vida
para no morir jamás,
y no moriremos porque
no habrá ya el temor de la muerte,
quedará anulada…

Todo será eterno.

Estaremos en todo lugar
y en todo tiempo; regresaremos a Dios…

Tampoco habrá vacío.
no seremos ya proscritos
huyendo de las leyes.
no habrá leyes que nos hostiguen;
no serán necesarias y serán anuladas,
porque no habrá quien las quebrante.

Habrá una sola Ley: Única
ésta será Dios y nosotros seremos en Él.

No padeceremos el placer,
no habrá sufrimiento por él,
habrá un gozo divino que
no puede llamarse placer:

Será la paz de estar en Dios
y Dios en nosotros.

Ehécatl.